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没有成功体验的幼儿教育不完整         ★★★ 【字体:
没有成功体验的幼儿教育不完整
作者:吕武    文章来源:中国教育新闻网—中国教育报    点击数:    更新时间:2016-12-12

  没有挫折的教育是不完整的教育,没有成功体验的教育同样是不完整的教育。幼儿的成功体验是幼儿完成任务或者活动后产生的一种积极、满足、愉悦的情绪状态。但是并不是所有的活动或者任务都能够让幼儿产生这种体验,产生成功体验需要满足三个基本条件:一是活动任务的难度符合或者超越幼儿的现有水平和能力,是在努力就可以实现的范围以内;二是活动任务来自幼儿的想法、符合儿童的兴趣;三是有适当的条件或者环境保障活动的完成。

  成功体验为什么对幼儿如此重要

  幼儿的成功体验是幼儿愿望或者想法实现后的自我感受,这种自我感受往往伴随着欣喜、满足、超然的情感和更深的认知体会。

  在幼儿生活和学习中,通过探索和建构会形成大量的想法、想象、理解、愿望等观念。这些观念主要有两类,一类是目标性的,如愿望、想法等;另一类是意义性的,如理解、想象等。对于目标性的观念,成为现实可以让幼儿获得成功体验;而对于意义性的观念,则要通过充分展现来获得。

  比如幼儿想用大型积木搭建一栋房子,这一愿望需要通过操作来实现,一旦这个愿望实现即可以获得成功体验;而对于幼儿提问为什么鱼在大海里不会被淹死,而人要是不会游泳在大海里就会淹死,则是幼儿通过向别人提问来充分表达想法,即充分展现获得成功体验。

  虽然存在不同的获得方式,但是对幼儿而言,成功体验不仅应是生活和学习的一部分,同时对幼儿的成长和其他方面的发展具有难以取代的价值。一方面,成功体验的获得会加深幼儿的认识,增加经验,同时也能够让幼儿继续保持探索和学习的兴趣;另一方面,成功体验的获得能够让幼儿产生良好的情绪状态,获得自信、自尊等自我意识和自我观念,体会自我价值和意义,促进幼儿情绪情感能力的发展。同时,幼儿成功体验的获得能够让幼儿与他人的沟通和交流有更强烈的意愿,对提升幼儿交流和沟通能力同样具有重要作用。

  幼儿获得成功体验的方式有哪些

  在幼儿的生活和学习过程中会不断出现大量的愿望、想法、想象等,有些是教师容易帮助其实现的,有些则很难,甚至有一部分则根本不可能实现。总体而言,根据愿望和想法的难易程度不同,主要有三种帮助幼儿获得成功体验的方式:

  第一种方式是事实实现。事实实现是教师引导和创造环境让幼儿通过实践操作最终实现其想法或者愿望的方式。这种方式适用于那些比较容易实现的想法和愿望等。比如幼儿想种一棵白菜,教师可以在植物角或者幼儿园内帮助其种一棵。

  第二种是工具实现。工具实现是指需要通过某种工具间接地实现幼儿的想法或愿望的方式。这种方式适用于那些在现有条件下较难实现的想法、愿望等。比如幼儿想看看月亮上到底有什么东西,教师通过视频、图片或者参观科技馆的方式可以让幼儿感受到。

  第三种是逻辑实现。逻辑实现是教师通过幼儿能够理解的逻辑推理的方式让幼儿实现其想法和愿望。这种方式适用于人类经验范围内不太可能实现的想法。比如幼儿觉得冬天太冷,想去太阳上过冬,这时教师通过向幼儿介绍太阳就和火一样,在火里是不能生活的,来说明太阳上不能过冬。

  虽然幼儿的一部分想法可以实现,一部分则较为困难,但是无论是什么,教师都应该对幼儿的每一个想法、愿望、思考表示赞赏,同时给予恰当的反馈。有时候,仅仅是一个反馈就能够让幼儿获得成功体验。

  教师如何让幼儿获得成功体验

  随着现代幼儿教育理念的逐渐树立,幼儿的成功体验获得将会逐渐成为幼儿园教育中必不可少的内容。可以通过融入幼儿园的游戏、活动和课程,让幼儿园教育多一些真实的体验,教师需要从如下几个方面着手:

  将让幼儿获得成功体验融入活动理念中。幼儿具有自我想象、自我探索的内在驱动力,但是成人往往很难对幼儿的这种主动驱动力给予正确的认识,认为只有按照成人的想法进行活动才是幼儿教育的正途。这种观念忽视了幼儿成长的意义和教育的本真价值。在幼儿园教育中,教师应该充分理解和认识幼儿的各种观念,了解其产生的背景和原因,帮助幼儿实现或者充分地展现这些观念和想法,让幼儿获得成功体验融入对幼儿教育和活动开展的基本理念中去,作为开展和指导活动的根本准则。这是现代幼儿教育的基本理念,也是幼儿获得成功体验的前提。

  引导幼儿产生和建构想法、愿望、理解等观念。并不是所有的观念的实现或者充分展现都能够产生成功体验,一方面观念本身需要在幼儿的已有水平和努力才能够达到的水平之间,另一方面观念是否符合兴趣和需要也是影响是否能够获得成功体验的重要因素。因此,能够实现或者充分展现出来的想法、愿望、理解等观念的产生需要一定的条件。对幼儿而言,能够发现或者独立生成这些观念存在一定的困难。因此,教师需要引导幼儿逐步产生和建构这样的观念,并且让幼儿能够逐渐形成这种思维方式。

  给幼儿创造成功的机会和条件。幼儿的想法、愿望的实现有些需要氛围、有些需要机会、有些需要材料、有些需要教师的支持等,在幼儿产生了想法之后教师提供这些资源帮助其实现,他才有获得成功体验的可能。此外,在幼儿园的一日生活、游戏活动中让幼儿不仅仅是一个活动的执行者,应该参与到活动的设计和构思中去。这会让幼儿的已有经验和兴趣能够在活动开展过程中极大地得到拓展,活动参与过程中能够充分投入,从而在日常活动中能够获得更多、更深入的成功体验。

  分享幼儿成功的感受和体验。幼儿获得的成功感受和体验如果能够分享,这对幼儿获得的成功体验能够进一步拓展,对其他幼儿的成长也具有重要的引导和参照意义。体验本身是一个较难通过语言来传递和交流的内容,通过同伴的交往、互动、沟通和分享,同伴之间的示范和榜样作用可以让其他幼儿获得进一步的体会和认识。因此,教师引导和分享幼儿获得的成功体验和感受,可以进一步增加和扩大幼儿成功体验的价值和效能。

  让成功体验延伸至家庭。教育是一个不可分割的持续性和连续性的活动,幼儿园和家庭共同构成了幼儿的成长和教育的环境。幼儿的责任感、自信心、独立性等特质的培养不是哪一个部分能够单独完成的。在家庭中,不适当的表扬、物质奖励等让幼儿的成功体验变得简单而容易,这容易让幼儿的个性的形成和性格的养成变得骄傲而浅薄。在幼儿园中,幼儿获得的成长很容易受到不适当的家庭教育的侵蚀。因此,应将成功体验的观念和方法延伸至家庭教育,让家庭教育和幼儿园教育更具一致性,共同促进幼儿的健康成长。(作者:吕武,作者单位:北京师范大学教育学部)

  《中国教育报》2016年12月4日第2版

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